Kumon Maths C materyalleri kaç yaşındadır?
Kumon Maths C, 8 yaşa eşdeğer bir seviyedir.
A materyallerinden itibaren, alfabe bir harf ilerlediğinde, sınıf seviyesi de bir harf yükselecek şekilde tasarlanmıştır. Şekil problemleri ve cümlelerle ilgilenmedikleri için aritmetikte sınıf ve alfabenin biraz farklılaştığı bazı alanlar olsa da, alfabe ve sınıfın temelde birbirine karşılık geldiğini varsaymak güvenlidir.
Japonya'da ayrıca, çocuğunuzun 31 Mart itibariyle kendi sınıfından üç sınıf ileride olması halinde bir ödül sistemi de bulunmaktadır. Çocuğunuzun son sınıfında C materyallerini tamamladıysanız, bir ödül almaya hak kazanırsınız, bu nedenle aileniz Kumon öğrenimi için çok çaba sarf ediyorsa, bunu hedeflerinizden biri haline getirebilirsiniz.
Kumon Math C materyalleri ne tür materyallerdir?
Kumon Math C materyallerinin amaçları aşağıdaki gibidir
B materyallerine kadar edinilen toplama ve çıkarma becerilerine dayanarak, çarpma ve bölme için temel hesaplama becerilerini edinin ve D materyallerine geçme becerisini geliştirin.
A materyallerinde çıkarma ve B materyallerinde vuruş işlemleri işlenirken, C materyallerinin teması çarpma ve bölme olacaktır. Bu, G materyallerine kadar devam edecek olan kesirlerin temelidir, bu nedenle bir dönüm noktası olduğu söylenebilir.
Öğretim materyallerine daha ayrıntılı olarak bakalım. Aritmetik C, içeriği büyük ölçüde aşağıdaki gibi bölünmüş 200 çıktıdan oluşur.
| Materyal numarası | İçerik | | --- | --- | | 1-10 | B'ye kadar tekrar | | | 11-50 | 1 basamak x 1 basamak (99) | | 51-100 | 2 basamak x 1 basamak | | 101-110 | 3 basamak x 1 basamak ve 4 basamak x 1 basamak | 111-120 | 99'un tersi | | 121-160 | Kalanlı bölme | 161-180 | 2 basamak / 1 basamak | 181-200 | 3 basamaklı bölü 1 basamaklı |
İlk yarı çarpma ve ikinci yarı bölme işlemlerinden oluşur.
Kumon Maths C'nin kilit noktaları nelerdir?
Kilit nokta, ebeveynlerin doksan dokuzun öğrenilmesini aktif olarak desteklemeleridir.
Toplama işleminden daha zor olan çarpma işleminin toplama işleminden daha kısa sürede öğrenilmesi gerekir.
Çarpma işlemini kavram olarak anlamak toplama işleminden daha zordur. Bunun nedeni, sayıların daha büyük olması ve somut bir imaja sahip olmanın zorluğudur.
Somut bir imaja sahip olma zorluğu, üç basamaklı toplama ve çıkarmanın tanıtıldığı B materyallerinde de aynıydı, bu nedenle başlangıçta zihinlerinde somut bir nesne canlandırmak zor olmalıydı.
Ancak, el yazısı tekniğini kullanarak, tek basamaklı toplama ve çıkarma işlemlerini tekrarlayarak hesaplamanın kendisi tamamlanabilir ve tek basamaklı toplama işlemi için maksimum sayı 18 olduğundan, somut bir nesneyi görselleştirmeyi başarabilirsiniz. Toplama işlemini öğrenmek için bu imgeye güvenerek üç basamaklı hesaplamalarda bile ustalaşılabilir.
Çarpma işlemi söz konusu olduğunda hikaye değişir. Temel bir basamaklı çarpma işleminde bile en büyük sayı 81'dir ve bu da somut olarak görselleştirilmesi zor bir boyuttur. Öğrenme aşamasından itibaren, bir dereceye kadar ezbere güvenmek gerekli hale gelir.
Ayrıca, çarpma işlemine ayrılan materyal miktarı toplama işlemine ayrılan kadar büyük değildir. Toplama işleminin ilk ortaya çıkışından çıkarma işlemine kadar 310 çıktının çözülmesi gerekirken, çarpma işleminin başlangıcından bölme işlemine kadar sadece 100 çıktıya ihtiyaç duyulmaktadır. Öğrenmenin zorluk seviyesi artıyor olsa da, daha az sayıda çıktı ile öğrenmek gerekmektedir.
Büyük olasılıkla 99'un evde öğrenildiği varsayılmaktadır.
Bunun olası bir nedeni, çarpma işleminin bir dereceye kadar evde öğrenildiğinin varsayılmasıdır.
Çarpma işleminin öğrenilmesi doksan dokuz adı verilen ve 1 x 1'den 9 x 9'a kadar olan sayıların ezberlenmesini içeren bir aracı içerir ve Japonya'da eğitim görmüş istisnasız hemen herkesin deneyimlediği bir öğrenme yöntemidir. Bu üniteyi evde çalışmak çok kolaydır ve banyoya asmak için posterler gibi çok çeşitli öğretim materyalleri mevcuttur.
Birçok Kumon sınıfında öğrenciler doksan dokuzu ezbere okumakta ve eğer ezberlemeyi başarırlarsa bir sonrakine geçmektedirler. Ancak Kumon'un çıktılarında ezbere okuma için herhangi bir talimat bulunmadığından, evde bağımsız olarak ezbere okumadıkları sürece doksan dokuzu öğrenme fırsatları olmuyor.
Evde öğrenmenin önemini erken bir aşamada fark etmek istiyoruz.
Bunun ışığında, Kumon Math C'nin amacı doksan dokuzun evde öğrenilmesi ihtiyacını erken bir aşamada fark etmektir.
Kumon öğretim materyalleri, sadece dokuz-dokuz için değil, yeni bir üniteye girerken neredeyse hiç açıklama içermemektedir. Kumon öğretim materyalleri "öğrenmekten ziyade alıştırma" yöntemine dayandığından, anlamaya yönelik hiçbir ipucu bulunmayan ünitelerde destek kaçınılmazdır. İpucu eksikliği açısından, C materyalleri gelecekte bulunması zor bir zorluk derecesine sahiptir.
Materyalin zorluk seviyesi, desteğin mevcudiyetine bağlı olarak büyük ölçüde değişir. Ebeveynlerin aktif desteği gereklidir.