Kumon Japonca M materyalleri hangi sınıf seviyesindedir?
M öğretim materyalleri liseye eşdeğer seviyededir. Lise seviyesinde altı Kumon Japonca seviyesi vardır ve J ve K materyalleri klasik Japonca ile ilgilenirken, L materyalleri Çin edebiyatı ile ilgilenir; M materyallerinden, modern, antik ve Çin edebiyatının tüm türlerinde sorular verilir, bu nedenle nihayet son aşamaya girdiğimiz söylenebilir.
Seviye liseye denk olmasına rağmen, içerik seviyesi yüksektir ve lise öğrencileri bile bu seviyeye ulaştıkları için gurur duymalıdır.
Kumon Japonca M ne tür öğretim materyalleridir?
Şimdi öğretim materyallerinin detaylarını kontrol edelim. İlk olarak, resmi Kumon M öğretim materyallerinin amaçlarını kontrol edelim.
Öğrencilerin "eleştirel düşünmeyi" teşvik ederken daha gelişmiş okuduğunu anlama becerileri edinmelerine yardımcı olurlar. Öğrenciler, her karakterin özelliklerinin ve ilişkilerinin, başkalarının bakış açılarının, yanlış okumanın, sorunları gündeme getirmenin, argümanları çürütmenin vb. farkında olmayı öğreneceklerdir. Öğrenciler antik ve Çince metinleri okuduğunu anlama becerilerini geliştirir.
J'den L'ye kadar olan materyallerin konusu, okunacak birden fazla metinden oluşan 'materyal çalışmasına dayalı eleştirel okuma'dır; M materyalleri ise metindeki birden fazla karakteri, bakış açısını ve argümanı ele alır.
Şimdi de kullanılan materyallere bakalım.
| M1-M70 | Kişi Koordinatları | Manyoshu, Otogi-zoshi, Kojiki, Ölüm Evi Kayıtları, Celile'nin Yaşamı | M71-M130 | Diğer Bakış Açıları | Venedik Taciri'nin Başkenti, Genji Masalı, Diyalog Beyin ve Yaşam | M131-M200 | Doğrulama | Bilim ve Yöntem, Tarih M131-M200 | Venedik Taciri'nin Kapitalizmi, Genji Masalı, Beyin ve Yaşam Diyalogları
M materyallerinde test edilen temalar üç ana kategoriye ayrılmıştır: Kişi Koordinatları, Başkalarının Perspektifleri ve Doğrulama. Temalar tek başına soyut görünebilir, ancak genel olarak "birçok insanı, bakış açısını ve argümanı okumak ve anlamak" olarak anlaşılmalıdır.
Öğretim materyalleri de dersin modern, antik ve Çin edebiyatının tüm yönlerini ele aldığını göstermektedir. Bu, Kumon Japonca dilinin entegre edilmeye başlandığının bir göstergesidir. Ayrıca, okumayı sevenlerin bile bastıramayacağı kitaplardan oluşan bir karışım ile oldukça zorlayıcıdır.
M-öğrenme materyalleri farklı perspektiflerin anlaşılmasını gerektirir
M Materyallerinin temasını 'çok sayıda insan, bakış açısı ve argüman hakkında okuma' olarak tanımladık. Bu nokta bu bölümde daha ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.
I materyaline kadar olan metinler tek bir argümanı takip etmiştir. İçerik zorlayıcı olsa da, metinlerde farklı bakış açılarının karıştırılması söz konusu değildi; J'den L'ye kadar olan materyallerde, bir materyal metin ve bir eleştirel metin olmak üzere iki metin vardı, ancak yapı yalnızca eleştirel metnin iddialarını anlamak için materyale dayanıyordu. Birden fazla farklı argümanı anlamak söz konusu değildi.
M materyallerinde ise farklı perspektifler tek bir metinde harmanlanmıştır.
Örneğin, M91'de Genji Masalı ele alınmaktadır. Hikayede, düşük statülü Kiritsubo no Sarai'nin imparator tarafından kayırılması konusunda çevresindeki kadınların ne hissettiğini soran bir soru vardır ve cevap çoklu bakış açısı gerektirir: yüksek statülü insanlar Kiritsubo no Sarai'ye güç yetirebilir çünkü kendilerini ondan üstün hissederler, ancak düşük statülü insanlar da aynı konumdadır ve bu nedenle daha kıskançtırlar.
Bir anlatı metnini okumanın en basit biçimi, ana karakterlerin duygularını takip eden biçimdir. Genji Masalı'ndaki aynı materyalde, ana karakterin duyguları Kiritsubo Sarai'nin kıskanç olduğu için acı çektiğini okumak olacaktır. Ancak bu kez soru ana karakterle ilgili değil, etrafındaki kadınların bakış açılarıyla ilgilidir. Metni daha farklı perspektiflerden anlamak gerekir.
Duygular, kurallar ve karmaşıklığın ötesi
Farklı bakış açılarını anlamak gerçek hayattaki ilişkilerde de gereklidir.
Çoğu insan küçükken duygularına odaklanır. Bir şeye karar verme kriterleri de eğlence, bir şeyi deneme isteği, kızgınlık ya da korku gibi duygulara dayanır.
Daha sonra grup yaşamında yavaş yavaş nesnel kurallara uymayı öğrenirler. Herkes kendi istediğini yaparsa grup yaşamının mümkün olmayacağını fark ederler.
Ancak bir adım daha ileri giderek, kuralların arkasında bireysel düşünce ve duyguların olduğunu fark ederler. Bir arkadaşa vurmamak nesnel bir kuraldır, ancak kuralın arkasında öğretmenin grup yaşamını kolaylaştırma niyeti vardır. Dolayısıyla, aynı şiddet için bile, cezanın ağırlığı şiddetin niteliğine bağlı olarak değişecektir. Şiddet bir anlaşmazlığı çözmek içinse, bazıları "bir dahaki sefere dikkatli ol" diyerek sıyrılmaya çalışabilirken, şiddet bir polis meselesiyse, genellikle okuldan atılma veya uzaklaştırma düşünülecektir.
Bu, kuralları çiğnemenin sorun olmadığı anlamına gelmez. Ancak kuralları çiğnemeye yönelik muamele genellikle yargılamayı yapan kişinin niyetine bağlıdır.
İster kendi duygularınıza göre ister nesnel kurallara göre hareket edin, her ikisi de tek bir bağlama göre işledikleri için aynıdır. Ancak gerçekte, nesnel kuralların temelinde çeşitli insanların koşulları ve duyguları yatar.
M-öğrenme materyallerinde ele aldığımız karmaşıklık, gerçekliğin bu karmaşıklığı ile aynı türdendir.
Manga ve animasyon, gerçekliğin karmaşıklığını fark etmek için bir araç olabilir.
Manga ve animasyon bu karmaşıklığı anlamak için güçlü araçlardır.
C ve E materyallerine ilişkin yorumda çizgi film ve animasyonların faydalı olabileceğinden bahsetmiştik. Bu durumda, hikaye okumanın roman okumaktan daha kolay olduğunu, dolayısıyla anlatı formatına alışmanın daha kolay olduğunu belirtmiştik.
M seviyesine ulaşmış bir çocuğun hikayelere yabancı olması neredeyse imkansızdır. Ancak okuma metinlerini farklı açılardan ele alırken manga ve anime farklı bir bakış açısıyla faydalı olmaktadır.
Manga ve animelerin temel özelliklerinden biri çeşitlilikleridir. Tarihsel arka plan, çocuğunuzun şu anki ortamından çok farklı bir coğrafi ve dönem ortamında kurulabilir ve karakterler görünüş ve yaş bakımından olabildiğince çeşitli ve farklı olabilir. Ve hepsinden önemlisi, birçok kişi ve kuruluş farklı fikirler altında çalışır.
Örneğin One Piece'te ana karakterler korsandır, ancak tüm arkadaşları farklı amaçlarla seyahat eder. Dolayısıyla, aynı organizasyona ait olsalar ve aynı durumları deneyimleseler bile, hepsinin farklı hissettiğini görmek kolaydır. Yeni bir adaya vardıklarında bazıları iyi bir yemek bekliyor, bazıları hazine arıyor, bazıları korkuyor ve karaya çıkmak istemiyor... Yani böyle bir şey. Hikaye şu ki, adaya ortak bir amaçla gidiyorlar, ancak her birinin aklında tamamen farklı bir şey var. Bu çoklu perspektif kavramına manga ve animelerde doğal olarak değinilebilir.
Aynı eğilim genel olarak hikayeler için de geçerli olabilir. Bununla birlikte, örneğin romanlarda ve Japon filmlerinde, her zaman çeşitli perspektifler göstermeyen bir özel kurgu kültürü vardır. Batılı filmler doğrudan betimlemeyi tercih etmeme eğilimindedir, bu nedenle bazı motif ve metaforların çocuklar tarafından anlaşılması zor olabilir. Hollywood tipi filmler duygusal tasvirlerden ziyade aksiyona odaklanma eğilimindedir. Drama iyi bir seçenektir, ancak tüm arkadaşlarınızın drama izlediği eski günlerdeki gibi değildir ve çocuklar genellikle ilk etapta bunlarla ilgilenmeyecektir.
Elbette iyi ve kötü eserler var, ancak en iyi eserleri seçerseniz, manga ve anime farklı perspektifleri anlamak için harika bir yoldur.
Yeni nesiller çeşitliliği daha iyi anlıyor
Çeşitlilik farkındalığı açısından, çocuk nesiller bu konuda ebeveynlerinin nesillerine göre tartışmasız daha iyidir. Bu nedenle, yukarıdaki yöntemlere başvurmadan bile, çocuğunuz M materyallerinin gerektirdiği farklı bakış açıları farkındalığını doğal olarak edinmiş olabilir; çocuğunuz M materyallerine ulaştıysa, muhtemelen aşırı müdahale olmadan, sadece onları izleyerek iyi sonuçlar üretebilecek bir materyal olacaktır.