A1'in Kumon Japonca genelindeki konumunun kontrol edilmesi
A I, temel seviye materyalin başlangıcıdır. İlk olarak, genel resim hakkında bir fikir edinmek için Kumon ilerleme tablosuna bakın.
Erken çocukluk dönemi materyallerinde, A'nın önündeki sayı gittikçe küçülür, "8A→7A→6A". İlkokul seviyesindeki materyallere gelindiğinde, materyal "A I → A II → B I → B II" şeklinde ilerler. Alfabe bir harf ilerlediğinde, sınıf seviyesi de bir harf ilerler. Bu nedenle, A I materyali birinci sınıf düzeyindeki materyalin ilk yarısıdır.
Materyaller hangi yaşta çalışılır?
Bu, birinci sınıf seviyesindeki materyalin ilk yarısıdır. Kumon'a yeni başladıysanız, 2. sınıftaki çocuklar bile genellikle bu dönemde başlayacaktır. Öte yandan, çocuğunuz Kumon'a okul öncesi yılların başlarında başladıysa, bu, yavaş yavaş yaşlarından daha ileride olan materyallere geçmeye başlayacakları zamandır. Bazı çocuklar bu materyale dört ya da beş yaşında başlayabilir.
Kumon Japonca A1 ve A2 ne tür öğretim materyalleridir?
Kumon Yetkililerindeki açıklamalara bakarak A I ve A II öğretim materyallerinin her birinin özelliklerini kontrol edelim.
İlk olarak, A I için Kumon formülünün açıklamalarını kontrol edelim.
A I için Kumon Formüllerinin katakana, kanji ve dilbilgisi gibi daha çok bilgiye yönelik öğrenme öğelerini listelediğine dikkat etmek önemlidir.
Kumon'un okuduğunu anlamayı geliştirmeye yönelik güçlü bir izlenimi olmasına rağmen, Kumon'un alt sınıflarında temel bilgileri pekiştirmeye yönelik şaşırtıcı derecede güçlü bir eğilim vardır. A I'de bile materyalin %70'i kanji ve katakana, %20'si ise dilbilgisine ayrılmıştır.
Ardından, A2'deki Kumon formüllerinin açıklamalarını kontrol edin.
Metni okuyarak, cevapları bularak ve doğru bir şekilde yazıya dökerek temel öğrenme tutumunuzu pekiştireceksiniz. İçeriği her zaman görselleştirirken okuma becerisini güçlendirin ve metnin içeriğinin sırasının farkında olarak görüntü okuma temelini güçlendirin. A I ve A II materyallerinde çalışılan 98 kanji karakteri (çoğunlukla 1. sınıftan, bazıları 2. sınıftan), başlangıç noktası olarak biçim ve vuruş sırası kullanılarak gözden geçirilir.
"Görüntü okuma" terimi kullanılmıştır.
Önceki Kumon materyallerinde sorular tek bir cümleyi anlayarak çözülebiliyordu; 2A'da 100 karaktere kadar olan cümleleri okuma soruları vardı, ancak soruların nüansları metnin akışını veya bütününü anlamayı gerektirmekten ziyade metinden tek bir cümle çıkarmak ve yazmak gibiydi. Anlama çok fazla gerekli değildi.
AII'de cümleler eskisine göre daha az uzun. Bunun yerine, içeriği anlamanız, hikayedeki olayların sırasını cevaplamanız ve metinde kimin ne yaptığını anlamanız ve çıkarmanız gerekecektir.
Yatmadan önce ilk olarak banyoya giderim. Sonra dişlerimi temizlerim. S1: Uyumadan önce ilk olarak ne yaparsınız?
Önerilen kitapların zorluk seviyesi, soruları çözmek için gereken okuduğunu anlama seviyesine karşılık gelmek zorunda değildir.
A materyallerinde dikkat etmeniz gereken şey, önerilen kitaplar ile çıktılar arasındaki seviye farkıdır.
Kumon, 5A'dan itibaren o sınıf için tavsiye edilen kitapları yayınlar; A materyallerinden itibaren, sorular için pasajları alıntılamak için tavsiye edilen kitaplar kullanılır.
Yaklaşık 3A'dan itibaren belirli uzunlukta cümleler görmeye başlarsınız ve A materyallerinden itibaren önerilen kitaplar soru materyallerinde de kullanılır ve resimli kitaplar olmalarına rağmen belirli bir zorluk seviyesinde cümleler okursunuz.
Kumon'un A materyallerinde yer alan sorular hikayedeki olayların sırasını ve kimin ne yaptığını cevaplamaya yönelikti. Ancak, A Sınıfı materyalleri için önerilen kitapları okurken gereken tek beceri bu değildir.
A sınıfı için önerilen okuma kitapları, A materyallerinde yer alan sorulardan açıkça daha yüksek bir seviyededir.
A Sınıfı materyalleri için önerilen kitaplar arasında örneğin Kon to Aki bulunmaktadır. Hikaye, kolunu tamir ettirmek için büyükannesinin kum tepelerindeki evine giden doldurulmuş bir hayvan olan Kon hakkındadır. Aki-chan yolda Kon tarafından kurtarılır, ancak Kon'un kuyruğunun kapıya sıkıştığını ve bir köpek tarafından götürüldüğünü gördüğünde, Aki-chan Kon'a yardım etme arzusu hissetmeye başlar.
Alternatif olarak, 'beyaz tavşan ve siyah tavşan' hakkında bir hikaye vardır. İki tavşan çok iyi arkadaştır, ancak siyah tavşan bazen üzgün görünmektedir. Beyaz Tavşan ona sorunun ne olduğunu sorduğunda, ona ikisinin sonsuza kadar birlikte kalmaları için bir dilek tuttuğu söylenir. Hikaye daha sonra evlendiklerini söyleyerek devam eder.
Bu hikayelerin her ikisi de sadece hikayelerin sırası veya hikayenin kim kimdir kısmı ile açıklanamaz. Ana karakterin hikayede bir amacı vardır, bu nedenle sadece sırayı anlamak değil, aynı zamanda olayların karakterlerin bir şeyi başarmaya çalıştığı süreçte gerçekleştiğini de anlamak gerekir. Ana karakterlerin üzüntü ve kararlılık gibi farklı duyguları da vardır. Duyguları anlama becerisi de gereklidir.
Başka bir deyişle, önerilen kitabın kendisini okumak için gereken beceri, soruların içeriğinin zorluk seviyesiyle eşleşmiyor.
Soruların zorluk seviyesi ile kitabın zorluk seviyesi arasındaki uyumsuzluk A materyallerinde ortaya çıkmaya başlamaktadır.
Bu tutarsızlık A materyalleri civarında büyümeye başlar ve önlem alınmazsa B materyallerinden sonra bir yerde tutarsızlık ölümcül hale gelecektir.
Sadece Kumon'da değil, Japonca'da da sadece problemleri çözmek için gerekli kısımlar çıkarılır, bu nedenle belirli bir noktaya kadar kitabın kendisini okuyamasanız bile problemleri çözmek mümkündür. Metnin zorluk seviyesi ile okuduğunu anlama seviyesi çok fazla farklılaşırsa, soruların veya metnin anlamını hiç anlayamadığınız bir durum ortaya çıkacaktır.
Bu durum hangi materyali kullanıyor olursanız olun ortaya çıkabilir, ancak özellikle Kumon'da ortaya çıkması muhtemeldir. Bunun nedeni Kumon'un önleyici öğrenme sunmasıdır. Sorunları çözebilirlerse, Kumon materyalleri hızla ilerleyecektir, bu nedenle okuma yeteneklerinin onlara yetişmemiş olması oldukça olasıdır.
Okuma becerisi, bu durum ile daha fazla ilerleme arasındaki farkı yaratır.
Birkaç olası karşı önlem vardır.
Birincisi, önleme. Bunun bir yolu, Kumon öğretmeninden Japonca dilinin ilerlemesinde bir gecikme talep etmesini istemektir. Bazı durumlarda, bazı öğretmenler yüksek ilerlemeyi hedeflemek ve hızla ilerlemek isterler. Ebeveyn talebi olarak kapsamlı bir tekrar isteyerek, takılıp kalma tehlikesini önleyebilirsiniz.
Çok fazla ilerleme kaydedilmişse, önemli ölçüde geriye gitmek güçlü bir karşı önlem olabilir. Motivasyon kaybı kaçınılmaz olsa da, temelleri bir kez daha attıktan sonra takıldığınız materyale geri dönebilirsiniz.
Ve en etkili karşı önlem okumaktır. Bu aşamada okumanız gereken bir kitabın tamamını gerçekten okuyarak ve sadece problemleri çözebilmekle yetinmeyerek kapsamlı okuma becerileri edinebilirsiniz. Okudukları hakkında ne düşündüklerini sorarsanız, kitabın içeriğini ne kadar anladıklarını tahmin edebilirsiniz. Öğrencilerinizin yeteneklerini sadece Kumon materyallerinin zorluk seviyesine bakarak ölçme ve daha sonra düşündüğünüz kadar güçlü olmadıklarında hayal kırıklığına uğrama riskini de azaltabilirsiniz.
Kumon formülü, Kumon ile mükemmel öğrenme sonuçları için okumanın şart olduğunu da belirtmektedir.
Kumon Eğitim Enstitüsü, 60 yılı aşkın bir süredir kişiselleştirilmiş ve akademik rehberlik yoluyla çocukların becerilerini geliştirmek için çalışmaktadır ve Kumon sınıflarında mükemmel öğrenme sonuçları gösteren tüm öğrencilerin istisnasız olarak yüksek okuma becerisine sahip olduğu tespit edilmiştir. Bu öğrencilerin çoğu, erken yaşlardan itibaren hikaye anlatımı yoluyla geniş bir dil yelpazesine maruz kalmakta ve ebeveynler ile çocuklar arasında zengin bir iletişim bulunmaktadır. Bu temel, kendi başlarına aktif olarak kitap okumalarını ve kendi kendilerine öğrenme yoluyla ileri düzeyde bilgi ve zengin bir duyarlılık edinmelerini sağlar. Okuma becerileri tüm öğrenmelerin temelini oluşturur.
Başka bir deyişle, Kumon Metodu ile mükemmel sonuçlar elde etmek için sadece Kumon çıktılarını tamamlamak yeterli değildir. Herhangi bir dershane veya sınav dershanesinde öğrenciler arasında doğal olarak farklılıklar ortaya çıkar, ancak Kumon'da farklılık okuma becerisine dayanır.
Bunu bilirseniz bu çok faydalı bir bilgidir. Farkın nereden kaynaklandığını bilirseniz, karşı önlemler almak kolaydır. Eğer bu, hane geliri ya da zeka gibi kolayca müdahale edilemeyecek bir faktörse, ancak okuma yeteneği önemliyse ve sadece çocuklarınıza okuma konusunda çok çalışmanız gerekiyorsa, o zaman kolayca çaba gösterebileceğiniz bir alandır.
Sonuç.
A materyallerinin başlamasıyla birlikte temel bilgileri öğrenme kısmı çok arttı. İstikrarlı bir şekilde çalışabilirlerse, kelime dağarcıkları artacak ve ilerleyebileceklerdir, ancak önlerinde okuduğunu anlama konusunda bir darboğaz olduğu da doğrudur. Materyal çalışmaya devam ederken, öğrencilerin aktif olarak kitap okumalarını sağlayarak geleceğe hazırlanalım.