C Materyallerinin genel Kumon Japoncası içindeki konumunun kontrol edilmesi
İlk olarak, Kumon ilerleme tablosuna bakarak C Materyallerinin konumunu anlayalım.
C Materyalleri ilkokul üçüncü sınıf seviyesindedir.
Erken çocukluk dönemi materyallerinde A'nın önündeki sayı gittikçe küçülür, örneğin "8A→7A→6A" gibi. İlkokul seviyesindeki materyallere girdiğinizde, materyaller "A I → A II → B I → B II" sırasına göre ilerler. Sanki alfabenin bir harfi ilerlediğinde, sınıf seviyesi de bir ilerliyor gibi.
Kumon Japonca C materyalleri hangi sınıf seviyesi içindir?
Çoğu durumda, 2. veya 3. sınıftaki çocuklar bunu yapıyor. Kumon'a ilkokula başladıktan sonra başlamışlarsa, hala gerçek sınıf seviyelerinin önemli ölçüde ilerisinde oldukları birkaç model olacaktır. Öte yandan, bir çocuk Kumon'a erken yaşta başlamışsa, C materyallerine daha büyük yaşta ulaşan belirli sayıda çocuk vardır. Bunun nedeni, Kumon'un "yüksek ilerleme" tanımının genellikle mevcut yaş ve sınıftan üç sınıf ileride olması ve çizgilerden birinin ilkokullara girmeden önce C materyallerini bitirmek olmasıdır.
Kumon Japonca C-öğrenme materyallerinin içeriği nedir?
Peki Kumon Japonca C materyallerinin içerikleri nelerdir? C I öğretim materyalleri ile başlayalım ve resmi web sitesindeki bazı açıklamalara ve bazı öğretim materyali örneklerine göz atalım.
Kelimeleri ve cümleleri birbirine bağlayan parçacıklara odaklanan Kumon Japonca C-öğrenme materyalleri, sözdizimsel becerileri geliştirir. Kurs ayrıca, öğrencilerin cümlelerin anlamını doğru bir şekilde kavrama becerilerini daha da geliştirmek için cümle sonu ifadelerine, pozisyon değişikliklerine eşlik eden cümle sonu ifadelerindeki değişikliklere ve zarfların ve sıfatların tepkisine odaklanmaktadır. İlkokul 3. sınıf kar payından 90 kanji karakteri, kelime dağarcığını genişletmek için çalışılır. Buna ek olarak, öğrenciler C I'de öğrendikleri kanjileri deyimleri başlangıç noktası olarak kullanarak gözden geçirirler.
B'de öğrenciler, cümle kurmanın merkezinde yer alan özne, yüklem ve değiştiricinin dilbilgisini öğrenirken; C'de parçacıklar, duygu fiilleri ve zarflar gibi daha zor dilbilgisi konuları ele alınır. Öğrenciler ayrıca cümlelerdeki ifade yelpazesini genişleten zaman kiplerini de öğrenirler.
Dilbilgisi kavramları İngilizce öğreniminde doğal olarak ortaya çıktığı için birçoğunuz parçacıklar, ulaçlar ve zarfları geçmişe göre biraz daha zor bulmuş olabilirsiniz. Japonca dilbilgisini ilk kez öğrenen çocuklar da aynı şekilde hissedebilir.
Daha sonra, CII materyallerinin açıklamalarını ve örneklerini kontrol edelim.
Memo'da öğrenciler not formatını kullanarak cümlelerin içeriğini düzenlerler. "5N 1K" bölümünde öğrenciler "ne zaman, nerede, kim, ne, neden ve nasıl" sorularının çeşitli unsurlarını doğru bir şekilde kavrarlar. 'Soru ve Cevap' bölümünde öğrenciler, cümle okuduğunu anlama ve temel sözdizimi becerilerini pekiştirmek için sorulara yanıt olarak uygun yanıt cümleleri kurma alıştırmaları yaparlar. Temel 96 Kanji karakterini okumayı ve yazmayı öğrenin. Buna ek olarak, deyimler başlangıç noktası olarak kullanılarak, CII'de çalışılan kanjilerin kapsamlı bir incelemesi yapılacaktır.
Ana odak noktası, şimdiye kadarki gramer öğrenme içeriğinden, temel cümleleri okuma ve yazma öncülünde cümleleri kullanmaya kayacaktır. 5N1K ve soru-cevap bölümleri sadece dilbilgisi soruları değil, bir metinden gerekli bilgiyi çıkarma ve bunu iletişimle ilişkilendirmeye yönelik ilk adımdır.
Ayrıca deyimler de devreye giriyor. Kendi çalışmam sırasında Kumon'un kanjileri hakkında bu kadar güçlü bir izlenimim yoktu, ancak en azından C materyallerine kadar, bu sınıfta öğrenilen kanjilerin kontrol altında tutulmasını sağladılar.
Kumon Japonca C için temel saldırı noktaları nelerdir?
C materyallerinde yer alan unsurları kontrol altında tutabilmenizi sağlamak için anlatı yazımına aşina olmanız muhtemelen önemlidir.
C I'de parçacıklar, etkileyici fiiller ve zarflar bulacaksınız; C II'de ise '5N1K' ve 'sorular ve cevaplar' bulacaksınız. Bu kavramların her ikisi de anlatı metinlerinde eleştirel metinlere göre daha sık görülür, özellikle de karakterler arasındaki konuşmalarda. Konuşmaya dayalı yazılarda, karakterlerin duygularını ifade eden duygusal ifadelerin ortaya çıkma olasılığı daha yüksektir ve 'sorular ve cevaplar' konuşmanın doğal bir parçasıdır. "Kasten" ve "daha fazla" gibi zarf uyarlamalarının hikayelerde kullanılma olasılığı daha yüksektir ve 5N1K'nın anlaşılması gereken yer, birden fazla karakter ve sahnenin bulunduğu anlatı yazılarıdır.
Ebeveynlerin anlatıya karşı direnç göstermesi çocukları engelleyebilir.
Bilgi yönüne çok fazla vurgu yapılırsa, birçok kişi anlatı kitaplarının biraz kaba olduğunu düşünebilir. Bazı aileler, özellikle de ilkokul çağındaki çocukların okumak isteyeceği hikayeler söz konusuysa, üzerlerinde yaratabileceği olumsuz etki nedeniyle çocuklarını hikayelerden uzak tutabilir. Birçok kişi Kamen Rider veya erkek çocuklar için Oshiri Tantei gibi şeylere veya savaş veya alt tonlar içeren herhangi bir şeye karşı dirençlidir. Bu durumda onlara resimli kitaplar okumanın, entelektüel açıdan daha meraklı çocuklar olarak yetişmelerine yardımcı olacağı anlaşılabilir.
Ancak, çocukları hikayelerle etkileşim kurma fırsatından mahrum bırakırsanız, onları Japonca C-öğrenme materyallerinde öğrendikleri içeriği geliştirme şansından da mahrum bırakmış olursunuz.
Hikaye popüler bir seriden ise, çocuğun ilgisini çekme şansı daha yüksektir. Tek bir kitapta tamamlanan hikayelerle karşılaştırıldığında, karakter sayısı artar ve hikaye içindeki iletişimin daha yüksek düzeyde doğru anlaşılması gerekir.
Bu beceriyi geliştirmenin tek yolu okumak değildir, çünkü C materyallerinde gerekli olan metnin anlamının yorumlanması değil, metinden önemli bilgileri çıkarma becerisidir. Hangi bilginin önemli olduğunu anlamalarına yardımcı olmanın en iyi yolu, hikayeye olan ilgilerini kullanmaktır.
Çocukları ve babaları hikayeler hakkında konuşturmak faydalı olabilir
Bununla birlikte, özellikle anne tarafında çocuk çizgi filmlerine ilgi duymalarını sağlamak zor olabilir. Kadınlara yönelik hikayelerin çoğu romantik hikayelerdir. Shoujo manga ve romantizm neredeyse eşittir ve romantizm dramada da ana akımdır. Profesyonel ve aile hikayeleri de vardır, ancak bunların çocuklara yönelik olduğu söylenemez. İlkokul çocuklarına yönelik hikayelerde nadiren romantizm yer alır ve çocuklarla aynı perspektiften onların ilgisini çekmek zor olabilir.
İşte bu noktada hikayenin baba tarafı devreye giriyor.
Erkeklere yönelik anime ve mangaların hikayelerinde romantizme yer vermeleri gerekmez. Elbette, romantizm erkekler için önemli bir türdür, ancak birkaç popüler türden yalnızca biridir. Savaşlar, spor, robotlar ve gizem çözme. Bu unsurlar birçok çocuk animesinde de mevcuttur, ancak bu türü tercih eden birçok yetişkin erkek de vardır. İzlemeye başladıklarında, babaların da çocuk animelerine bağımlı hale gelmesi mümkündür, ki bu şaşırtıcı değildir.
Bu bir erkek hikayesi gibi görünebilir, ancak durum kızlar için anime için de farklı değil. Araştırırsanız Precure bağımlısı babalar hakkında pek çok hikaye bulabilirsiniz.
Çocuklar tek başlarına anime izlerlerse, hikayenin içeriğini o kadar anlamasalar bile hikayeden keyif alabilirler. Sadece Kamen Rider dövüşünü veya Pretty Cure dönüşümünü izlerken, çocuklar kötü adamların nedenlerini veya dünya görüşünü anlamasalar bile hikayeyi izlemekten zevk alabilirler. Bununla birlikte, Japonca dil becerileri açısından, elbette bunları edinmenin tek yolu bu değildir.
Ebeveynler ve çocuklar hikayenin içeriği hakkında konuşabilirlerse, hikayenin anlaşılmasını teşvik edebilirler. Sadece küçük bir öngörü veya motifi açıklayarak, çocuklar hikayeyi çok daha derinlemesine anlayacaktır. Ve hikayeler hakkında konuşmak, ancak hikayelerden hoşlanan diğer insanlar tarafından beğenilirse eğlencelidir.
Elbette herkesin farklı zevkleri vardır. Bazen anne tarafı bir hikayeden hoşlanırken, bazen baba tarafı hiç ilgilenmez. Siz bir çocuk hikayesinden hoşlanmasanız bile, eşinizin bunu şaşırtıcı derecede ilginç bulabileceği unutulmamalıdır.
C. Ciddiyetsiz görünen şeyler, materyalin içeriğinin düzgün bir şekilde anlaşılmasını etkileyebilir.